Main

เริ่มต้นเช้าแห่งการเรียนรู้วันเสาร์ที่ 22 เมษายน 2560

Day 1

เริ่มเช้าวันแรกด้วยการทำ จิตศึกษา

Brain Gym นับ 1-10,นับเป็ด,กระต่ายกับโพรง

ต่อบล็อกสร้างบ้าน

     หลังจากนั้นกลับขึ้นไปที่ห้องประชุม ครูต๋อยกล่าวทักทายสวัสดีทุกคนด้วยเพลง "สวัสดี" พาเล่นกิจกรรมในช่วงขั้นเตรียมความพร้อมด้วย 16 ท่ารักงอมแงม กลมกลมและเหลี่ยม เพลงเช้าวันหนึ่ง ต่อด้วยการชมวิดีทัศน์ของโรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา ชมการการจัดการเรียนการสอน PBL หลังจากนั้นจับกลุ่มศึกษาบทความ อ่านสรุปใจความสำคัญและข้อคิดที่ได้เล่าให้เพื่อนในกลุ่มฟัง เสร็จแล้วพักทานข้าวต่อด้วยช่วงบ่าย เริ่มช่วงบ่ายด้วยการทำ Body scan เสร็จแล้วให้นั่งจับกลุ่มเดิม อบรมต่อเพื่อศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับแผน PBL ในระดับชั้นใดก็ได้ที่ต้องการเลือกมาศึกษา เมื่อเลือกได้แล้วครูให้ศึกษาหัวข้อ กระบวนการ ขั้นตอนการทำ PBLให้ในกลุ่มช่วยกันศึกษา และเริ่มจัดทำแผน PBL กลุ่ม
PBL - Professional Learning Community

ครูต๋อยแจกกระดาษ(ใบเสร็จรีไซเคิล) แล้วถามแต่ละกลุ่มว่าสิ่งที่แจกไปคืออะไร ลองช่วยกันตอบ ช่วยกันสังเกต แล้วให้แต่ละกลุ่มนำกระดาษรีไซเคิลไปทำเป็นกระเป๋า ทนทาน และสามารถใช้งานได้จริง

STEM

web เชื่อมโยง 8 กลุ่มสาระ

webเชื่อมโยง เศรฐศาสตร์ หน้าที่พลเมือง เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม

Mind mapping เรื่องกินเป็นปลูกเป็น

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL ( Problem Based Learning)

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ( Quarter 1-2) ปีการศึกษา 2559

หน่วย : กินเป็นปลูกเป็น

คำถามหลัก ( Big Question) : การบริโภคอาหารที่มีประโยชน์ปลอดภัยมีความสำคัญ และจำเป็นต่อการดำรงชีวิตอย่างไร

ภูมิหลังของปัญหา : ในยุคปัจจุบันมีความเจริญก้าวหน้าทางเทคโนโลยี มีการพัฒนาอาหาร แปรรูปอย่างมากมายแต่จะมีสักกี่ประเภทที่ปลอดภัยไร้สารเคมี ใส่ใจผู้บริโภคอย่างแท้จริง จึงทำให้ผู้คนหันมาปลูกเอง ทำเอง กินเองมากขึ้น เพื่อสุขภาพ ความปลอดภัยของตนเองและคนรอบข้าง ฉะนั้นการรู้จักเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการดำรงชีวิต

          ดังนั้นการได้เรียนรู้เรื่องกินเป็นปลูกเป็นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อให้นักเรียนตระหนักในการเลือกรับประทานอาหารปลอดสารพิษตลอดจนได้ใช้ทักษะในการดำรงชีวิตและการแก้ปัญหา

เป้าหมายของความเข้าใจ (Understanding goal)

เข้าใจและสามารถอธิบายกระบวนการเลือกรับประทานอาหารการปลูกผักปลอดสารพิษ อีกทั้งตระหนักในการมีสุขภาวะที่ดีทั้งกายและใจ สามารถนำองค์ความรู้มาปรับใช้ในวิถีชีวิต และถ่ายทอดหรือเสนอแนะต่อผู้อื่นได้

ความเข้าใจใหม่

1.ความเข้าใจเกี่ยวกับขั้นตอนการทำ PBL

  -ชื่อหน่วย
  -เป้าหมาย
  -ที่มา/ภูมิหลัง
  -Web เชื่อมโยง
  -Mind mapping

เช้าวันอาทิตย์ที่ 23 เมษายน 2560
DAY 2

เริ่มต้นเช้าวันใหม่ด้วยการกล่าวทักทาย “สวัสดี”

-เพลงความเกรงใจ

-16 ท่ารักงอมแงม

จิตวิทยาแบบโยคะ

-ท่าจระเข้

-ท่าตั๊กแตน

-ท่าหงษ์

-ท่าปลาดาว

                                       โยคะท่าปลาดาว

                                    โยคะท่าเก้าอี้

                                       โยคะท่าหงษ์

    และต่อด้วยการถ่ายทอดอารมณ์ และความรู้สึกกับคนที่อยู่ตรงหน้าของเรา เป็นคนพูดที่น่ารัก และเป็นผู้ฟังอย่างตั้งใจ

ต่อด้วยการเรียนรู้วิถีชีวิตของโรงเรียนและดู Video ของโรงเรียน

จิตวิทยาเชิงบวก (เคารพคุณค่าความเป็นมนุษย์)

ใจนำทาง

ครูใหญ่เล่าเรื่องของ

-Unabomber (Ted kaczynsk) สร้างละเบิดส่งไปที่มหาลัยและสนามบิน

-เรื่องที่เกี่ยวกับการแข่งขัน ของคุณหมอที่เป็นมะเร็ง มีชีวิตอยู่ได้ 4 เดือน ใช้ชีวิตตั้งแต่เด็กมองคนอื่นเป็นคู่แข่งตลอด

จิตวิทยากับมนุษย์

-การสร้างคุณค่า

-การทำลายคุณค่า

ลด

-การเปรียบเทียบการตีค่า

-คำพูดด้านลบ (ฉายาเป็นปมด้อย)

-ความกลัว

-ใช้ความรุนแรง

-ยัดเยียดความรู้

ลดคุณค่าความเป็นมนุษย์

-เคารพ

-ให้เกียรติ

-ศรัทธา

ภาพพจน์ด้านบวก

-คุณค่า

-ความสามารถ

-ความรัก

การปรับพฤติกรรมโดยใช้เชิงบวก
ให้การรู้ตัว =เล่าให้ฟังหน่อย
ให้การเรียนรู้ = ตั้งคพถามแก้ไขปัญหา
สร้างพลังสงบ = ความผ่อนคลายจากข้างใน

เรียนรู้การออกแบบกิจกรรม 2 รูปแบบ

1.จิตศึกษา

ภาคเช้า 20 นาที

บ่าย 15 นาที

เลิกเรียน 30 นาที

2.รูปแบบบูรณาการ

จิตศึกษา (ออกแบบกิจกรรม)

1.ขั้นเตรียม (มีสติรู้ตัวสิ่งที่ทำ)

2.ขั้นกิจกรรม (เห็นความสัมพันธ์ของตัวเองกับสรรพสิ่ง)

3. (ขอบคุณคนอื่นหรือสิ่งอื่น)

ครูให้ทำแผนการจัดกิจกรรมจิตศึกษาคนละ 2 แผน

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาปัญญาภายในโดย “จิตศึกษา”

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ / อุปกรณ์
ขั้นเตรียม : -รู้ตัว มีสติ มีสมาธิ จิตจดจ่อ	กิจกรรม : กระดาษเล่าเรื่อง ขั้นเตรียม (5นาที) - ครูและนักเรียนนั่งเป็นวงกลมและไหว้ทักมายกันด้วยความนอบน้อม - Brain Gym (นับเป็ด 10 ตัว, จีบ-แอล 10ครั้ง) - ครูให้นักเรียนปิดเปลือกตาลงช้าๆอย่างมีสติ หายใจเข้ายาวๆและหายใจออกช้าๆ 2-3 ครั้ง เพื่อรับรู้สัมผัสที่ปลายจมูกข้างที่ชัดเจน แล้วรับรู้สัมผัสของลมหายใจอย่างต่อเนื่องไปอีกเป็นเวลา 2 นาที - ครูให้นักเรียนลืมตาขึ้นด้วยการขยับเปลือกตา 2-3 ครั้งเพื่อปรับแสงและพร้อมทำกิจกรรม	-กระดาษรีไซเคิล
ขั้นกิจกรรม -มีสติ จดจ่อกับสิ่งที่ฟังและสิ่งที่ทำอยู่ -เห็นความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างตนเอง และสิ่งต่างๆรอบตัว -การเห็นคุณค่าในตนเอง ผู้อื่นและสิ่งต่างๆรอบตัว -การยอมรับและเคารพในความแตกต่าง	ขั้นกิจกรรม (15นาที) -ครูเตรียมกระดาษรีไซเคิลที่เลิกใช้แล้วมาให้นักเรียน -ครูส่งตะกร้ากระดาษให้นักเรียน นักเรียนหยิบคนละหนึ่งแผ่น ไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม -ครูให้นักเรียนฉีกกระดาษที่ได้เป็นรูปสัตว์ต่างๆที่ตนเองชอบในวัยเด็ก -ครูให้นักเรียนเล่าเรื่องจากผลงานของตนเองพร้อมเหตุผลที่ชอบ -นักเรียนส่งอุปกรณ์กลับมาที่ครู นักเรียนรับไหว้ซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ -ฝึกการมีสติรู้ตัว	ขั้นจบ (5นาที) -ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน -ครูและนักเรียนขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาปัญญาภายในโดย “จิตศึกษา”

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ / อุปกรณ์
ขั้นเตรียม : -ฝึกการมีสติ รู้ตัว	กิจกรรม : นิ้วมือวิเศษ ขั้นเตรียม (5นาที) - ครูและนักเรียนนั่งเป็นวงกลม จับมือเพื่อนๆที่อยู่ข้างแล้วปิดเปลือกตาช้าๆ มีสติ รับรู้ลมหายใจที่ปลายจมูก -ครูกระตุ้นการเรียนรู้ด้วย Brain Gym นับ 1-10 และ 16 ท่ารักงอมแงม	-กระดาษ A4 -ปากกาสี -เพลง 16 ท่ารักงอมแงม
ขั้นกิจกรรม -มีสติ จดจ่อกับสิ่งที่ฟังและสิ่งที่ทำอยู่ -เห็นความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างตนเอง คนในครอบครัวและสิ่งต่างๆรอบตัว -การเห็นคุณค่าในตนเอง ผู้อื่นและสิ่งต่างๆรอบตัว -การยอมรับและเคารพในความแตกต่าง	ขั้นกิจกรรม (15นาที) -ครูส่งอุปกรณ์ ให้นักเรียนหยิบคนละ 1 ชุด (กระดาษ A4 1 แผ่น,ปากกาสี 1 ด้าม) โดยส่งเวียนขวามือจนกลับมาถึงคุณครู ก่อนจะรับส่งอุปกรณ์ทุกคนจะไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกันด้วยความนอบน้อม เมื่อได้รับอุปกรณ์แล้วทุกคนจะวางไว้ด้านหน้าของตนเอง -ครูให้นักเรียนวางมือทาบลงบนกระดาษแล้ววาดรูปฝ่ามือของตนเองโดยใช้ปากกาสี จากนั้นให้เขียนว่ามีใครบ้างที่มีพระคุณกับเราตั้งแต่เด็กจนโต ให้เขียนจนครบทั้ง 5 นิ้วมือที่วาด -นักเรียนเขียนและวาดรูปสร้างสรรค์ชิ้นงาน -นักเรียนนำเสนอชิ้นงาน ร่วมแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกัน -นักเรียนส่งอุปกรณ์กลับมาที่ครู นักเรียนรับไหว้ซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ -ฝึกการมีสติรู้ตัว	ขั้นจบ (5นาที) -ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน -ครูและนักเรียนขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม

บ่าย 13.00 เป็นต้นไป

Body scan (เล่าเรื่องราว) ต่อด้วยการทำ PBL ต่อจากเมื่อวาน
กิจกรรม PBL ทั้ง 21 weeks

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
1 - 3	โจทย์ สร้างฉันทะ(กระตุ้นแรงบันดาลใจในการเรียนรู้) สำรวจ Key  Question นักเรียนแต่ละคนจะสามารถเพิ่มปริมาณเมล็ดข้าวจาก 5 เมล็ด ให้เป็น 2500 เมล็ด ในพื้นที่ที่จำกัด ได้อย่างไร? เครื่องมือคิด - Show and Share - Brainstorms ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ทุ่งนาของโรงเรียนฯ - เมล็ดพันธุ์ข้าว - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - ผู้รู้ - ท่อปูนซีเมนต์ - ดินสำหรับเพาะปลูก - ปุ๋ย - ดิน	-  ครูและนักเรียนร่วมกันเกี่ยวข้าวคนละประมาณ 1 กำมือ จากแปลงนาหลังโรงเรียน - นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนมีวิธีการคัดเลือกเมล็ดพันธุ์ข้าวที่สมบูรณ์และมีคุณภาพได้อย่างไร?”-ครูให้โจทย์ “นักเรียนแต่ละคนจะสามารถเพิ่มปริมาณเมล็ดข้าวจาก 5 เมล็ด ให้เป็น 2500 เมล็ด ในพื้นที่ที่จำกัด ได้อย่างไร?” - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เก็บเกี่ยวเมล็ดพันธุ์ข้าว - คัดแยกเมล็ดพันธุ์ข้าว - ปรุงดินตามสูตรที่ได้ออกแบบไว้ พร้อมทั้งเพาะต้นกล้า ชิ้นงาน - เมล็ดพันธุ์ข้าวที่สมบูรณ์จำนวน 5 เมล็ด - สูตรการปรุงดิน / ต้นกล้า - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - นวัตกรรมใหม่ที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับการเพิ่มผลผลิตของข้าวจาก 5 เมล็ด ให้ได้ 2500 เมล็ด -  การคัดเลือกและคัดแยกเมล็ดพันธุ์ที่มีคุณภาพ - การตรวจสอบความเหมาะสมของต้นข้าวที่จะเจริญเติบโตในท่อปูนซีเมนต์ - วิธีการปรุงดินที่มีคุณภาพและการเพาะต้นกล้าที่ใช้สำหรับเพาะปลูก ทักษะ ทักษะการเรียนรู้ - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิถีดั่งเดิมของชาวนาเพื่อสร้างนวัตกรรมใหม่ที่มีคุณภาพ - สามารถวิเคราะห์ผลการตรวจสอบค่าความเป็น กรด-เบส ของท่อปูนซีเมนต์ ที่เหมาะสมต่อการเพาะปลูกข้าวได้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้จากกระบวนการเรียนรู้ในทุกๆ ขั้นตอน ผ่านกระบวนการบันทึกและสร้างเป็นชิ้นงาน อาทิเช่น Flow chart ,เขียนบรรยายประกอบรูป วิดีโอสรุปการทำกิจกรรม ฯลฯ  -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - ความมีน้ำใจ - มีความสามัคคี - มีความซื่อสัตย์ สุจริต - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

1 - 3

โจทย์ สร้างฉันทะ(กระตุ้นแรงบันดาลใจในการเรียนรู้) สำรวจ Key  Question นักเรียนแต่ละคนจะสามารถเพิ่มปริมาณเมล็ดข้าวจาก 5 เมล็ด ให้เป็น 2500 เมล็ด ในพื้นที่ที่จำกัด ได้อย่างไร? เครื่องมือคิด - Show and Share - Brainstorms ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ทุ่งนาของโรงเรียนฯ - เมล็ดพันธุ์ข้าว - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - ผู้รู้ - ท่อปูนซีเมนต์ - ดินสำหรับเพาะปลูก - ปุ๋ย - ดิน

-  ครูและนักเรียนร่วมกันเกี่ยวข้าวคนละประมาณ 1 กำมือ จากแปลงนาหลังโรงเรียน - นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนมีวิธีการคัดเลือกเมล็ดพันธุ์ข้าวที่สมบูรณ์และมีคุณภาพได้อย่างไร?”-ครูให้โจทย์ “นักเรียนแต่ละคนจะสามารถเพิ่มปริมาณเมล็ดข้าวจาก 5 เมล็ด ให้เป็น 2500 เมล็ด ในพื้นที่ที่จำกัด ได้อย่างไร?” - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ภาระงาน - เก็บเกี่ยวเมล็ดพันธุ์ข้าว - คัดแยกเมล็ดพันธุ์ข้าว - ปรุงดินตามสูตรที่ได้ออกแบบไว้ พร้อมทั้งเพาะต้นกล้า ชิ้นงาน - เมล็ดพันธุ์ข้าวที่สมบูรณ์จำนวน 5 เมล็ด - สูตรการปรุงดิน / ต้นกล้า - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์

ความรู้ - นวัตกรรมใหม่ที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับการเพิ่มผลผลิตของข้าวจาก 5 เมล็ด ให้ได้ 2500 เมล็ด -  การคัดเลือกและคัดแยกเมล็ดพันธุ์ที่มีคุณภาพ - การตรวจสอบความเหมาะสมของต้นข้าวที่จะเจริญเติบโตในท่อปูนซีเมนต์ - วิธีการปรุงดินที่มีคุณภาพและการเพาะต้นกล้าที่ใช้สำหรับเพาะปลูก ทักษะ ทักษะการเรียนรู้ - สามารถเรียนรู้และเชื่อมโยงเรื่องเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิถีดั่งเดิมของชาวนาเพื่อสร้างนวัตกรรมใหม่ที่มีคุณภาพ - สามารถวิเคราะห์ผลการตรวจสอบค่าความเป็น กรด-เบส ของท่อปูนซีเมนต์ ที่เหมาะสมต่อการเพาะปลูกข้าวได้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้จากกระบวนการเรียนรู้ในทุกๆ ขั้นตอน ผ่านกระบวนการบันทึกและสร้างเป็นชิ้นงาน อาทิเช่น Flow chart ,เขียนบรรยายประกอบรูป วิดีโอสรุปการทำกิจกรรม ฯลฯ  -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - ความมีน้ำใจ - มีความสามัคคี - มีความซื่อสัตย์ สุจริต - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
4	โจทย์ วางแผนการเรียนรู้  -  เลือกหัวข้อ  - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้  - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind mapping ก่อนเรียน Key  Question นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้ใน Quarter นี้อย่างไร? เครื่องมือคิด - Show and Share - Brainstorms ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องเรียน - กระดาษสี ขนาดครึ่ง A4 - กระดาษชาร์ต - สารคดี Food Inc	ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนต้องการเรียนรู้เรื่องอะไร?” - ครูแจกกระดาษการ์ดให้นักเรียนแต่ละคน โดยให้นักเรียนเขียนเรื่องที่อยากเรียนรู้ โดย 1 เรื่อง ต่อการ์ด 1แผ่น (Card & Chart) - ครูและนักเรียนร่วมกันจัดหมวดหมู่เรื่องที่ต้องการศึกษา - นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้วกับสิ่งที่อยากรู้( Think Pair Share ) - ตั้งชื่อโครงงาน - เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากรู้ - ทำปฏิทินการเรียนรู้ 20 สัปดาห์ - เขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ดูสารคดี Food Inc - ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเลือกหัวข้อโครงงานและออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ ชิ้นงาน - หัวข้อโครงงาน - สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อTopic - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนการเรียนรู้  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ อธิบายและปฏิบัติตนตามสิทธิและหน้าที่ในการทำงานกลุ่มรวมทั้งรับฟังความคิดเห็นจากผู้อื่น ทักษะ - ทักษะชีวิต- ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - สร้างสรรค์ปฏิทินการเรียนรู้ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน  - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้น

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
5 – 6	โจทย์ ประเภทของสารอาหาร / วิธีการตรวจสอบสารอาหารKey  Questions - นักเรียนคิดว่าอาหารมื้อเช้าที่นักเรียนทานบ่อยที่สุด เป็นเมนูใด -ให้นักเรียนทำอาหารเมนูที่ร่วมกันเลือกภายในห้อง - นักเรียนคิดว่าเราสามารถตรวจสอบสารอาหาร ที่มีอยู่ในอาหารได้อย่างไร เครื่องมือคิด - Show and Share - Mind mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต - เมนูอาหารมื้อเช้า	- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“นักเรียนคิดว่าอาหารมื้อเช้าที่นักเรียนทานบ่อยที่สุด เป็นเมนูใด?” - นักเรียนแต่ละคนเลือกเมนูอาหารที่ตนเองทานบ่อยที่สุดคนละ 1 เมนู พร้อมบันทึกลงในสมุดเล่มเล็ก -นักเรียนลงมือปฏิบัติในการประกอบอาหาร  - นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการตรวจสอบสารอาหาร(สารอาหาร 5หมู่) - ครูและนักเรียนร่วมอภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้ เกี่ยวกับสารอาหารและการตรวจสอบสารอาหารประเภทต่างๆ - นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับสารอาหารที่อยู่ในอาหาร - นำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นเกี่ยวกับสารอาหารที่อยู่ในอาหารและวิธีการตรวจสอบสารอาหาร ชิ้นงาน - Mind Mapping, ชาร์ตความรู้, การ์ตูนช่อง เกี่ยวกับสารอาหารประเภทต่างๆ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายประเภทขอสารอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกายได้ ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ  -ทักษะICT -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ -ทักษะสังคม คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอข้อมูลที่สืบค้นในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย อาทิเช่น Mind Mapping,ชาร์ตความรู้, การ์ตูนช่อง ฯลฯ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

.

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ 

หน่วย : “กินเป็นปลูกเป็น” ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 /2557

...................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
ระบบการทำงานของส่วนต่างๆของร่างกายมนุษย์ อาทิเช่น  ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก  ระบบทางเดินหายใจและไหลเวียนโลหิต   ระบบประสาท ระบบย่อยอาหาร ระบบขับถ่ายของเสีย	มาตรฐาน ว 1.1 - สามารถอธิบายความสัมพันธ์ของการทำงานและอวัยวะส่วนต่างๆของร่างกายได้ (ว1.1ม.1/7) -  สามารถอธิบายผลที่เกิดขึ้นกับระบบการทำงานส่วนต่างๆของระบบทางเดินหายใจและระบบหมุนเวียนโลหิต ระบบประสาท   ระบบย่อยอาหาร   ระบบขับถ่ายของเสียได้ (ว1.1 ม.1/5)	มาตรฐาน ศ 1.1 - สามารถบรรยายความแตกต่างของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์โดยใช้พื้นฐานของการสังเกตองค์ประกอบต่างๆของธรรมชาติได้ (ศ 1.1 ม.1/1) - สามารถระบุและอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบต่างๆที่อยู่ภายในเซลล์ต่างๆได้ ( ศ 1.1ม.1/2) - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ 1.1 ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์	มาตรฐาน พ 1.1 - สามารถอธิบายความสำคัญของต่างๆของร่างกาย เช่น   ระบบประสาท   ระบบต่อมไร้ท่อ   ระบบทางเดินหายใจ   ระบบขับถ่าย   ระบบย่อยอาหาร ระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ   ซึ่งมีผลต่อกาเจริญเติบโตของร่างกาย ได้ (พ 1.1 ม.1/1)  - สามารถอธิบายระบบการทำงานที่เป็นขั้นตอนของระบบต่างในร่างกายได้ (พ 1.1ม.1/2) - สามารถวิเคราะห์ภาวะการเจริญเติบโตของร่างกายตนเอง ให้เจริญเติบโตสมวัยและเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานได้ (พ1.1 ม.1/3, 4)	มาตรฐาน ง 1.1 - สามารถวิเคราะห์ขั้นตอนการทำงานตามกระบวนการทำงานของระบบต่างๆของร่างกายได้ (ง 1.1 ม.1/1) - ได้ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ        (ง 1.1 ม.1/2)  - สามารถนำทักษะการค้นคว้าข้อมูลความรู้ต่างๆที่เกี่ยวกับ สิ่งที่ได้ที่อ่านหรือสิ่งที่ได้ฟังจากสื่อต่างๆมาพัฒนาการทำงานของตนเองได้  (ง 1.1 ม.2/1) - สามารถอธิบายขั้นตอนการทำงานของระบบต่างของร่างกายได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ง 1.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้ (ส 2.1 ม.1/4)

........................... 

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
		และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7) - สามารถวิเคราะห์ และวิจารณ์ เนื้อหาที่ได้ศึกษา เช่น จากการดูVDO  การรับฟังจากที่ครูผู้สอน ร่วมถึง ชิ้นงานของตนเองและผู้อื่นได้  (ศ 1.1 ม.3/8) มาตรฐาน ศ 1.2 - สามารถระบุและบรรยายเกี่ยวกับรูปแบบและลักษณะรูปแบบการทำงานของระบบร่างกายส่วนต่างๆได้ (ศ 1.2 ม.1/1) -  สามารถเปรียบเทียบความแตกต่างของความต้องการ ของสิ่งมีชีวิตต่างๆได้ (ศ 1.2ม.1/3) มาตรฐาน ศ 3.2 - สามารถระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิตได้ (ศ 3.2 ม.1/1)	- สามารถอธิบายการเปลี่ยนแปลงด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น ได้            (พ 1.1 ม.2/1) - สามารถระบุปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการเจริญเติบโต และพัฒนาการด้านร่างกายและจิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น ได้ (พ1.1ม.2/2) - สามารถเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย จิตใจ  อารมณ์ สังคม และสติปัญญา แต่ละช่วงของชีวิตได้  (พ1.1 ม.3/1) - สามารถวางแผนดูและสุขภาพตามภาวะการเจริญเติบโต และพัฒนาการของตนเองและบุคคลในครอบครัวได้  (พ 1.1 ม.4-6/2) - สามารถอธิบายวิธีการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และพัฒนาการทางเพศอย่างเหมาะสมได้   (พ 2.1ม.1/1)	มาตรฐาน ง 2.1 - สามารถอธิบายถึงเทคโนโลยีต่างที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับชีวิตและร่างกายของมนุษย์ได้ (ง 2.1 ม.2/1) - มีความคิดสร้างสรรค์ในด้านการใช้สมองในส่วนต่างๆในการทำงาน และสามารถบอกการทำงานของสมองส่วนต่างๆได้  (ง 2.1 ม.2/3) มาตรฐาน ง 3.1 - สามารถอธิบายผลกระทบที่เกิดขึ้นกับร่างกายได้ เมื่อมีสิ่งเร้าเข้ามากระตุ้น  (ง 3.1 ม.1/2) - สามารถอธิบายหลักการนำเทคโนโลยีทางด้านการพัฒนาและดูแลสิ่งมีชีวิตมาปรับใช้ได้ (ง 3.1 ม.2/2)	มาตรฐาน ส 3.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ค่านิยมและพฤติกรรมการบริโภคของคนในสังคมซึ่งส่งผลต่อเศรษฐกิจของชุมชนและประเทศได้  (ส 3.1 ม.1/2)

...............................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์		ศิลปะ		สุขศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
- ความต้องการอาหารประเภทเนื้อสัตว์ - วางแผนในการรับประทานอาหารอย่างเป็นสัดส่วนและเพียงพอต่อความต้องการของร่างกาย - กระบวนการตรวจสอบสารต่างๆที่อยู่ในอาหารและชีวิตประจำวัน โดยมีแหล่งที่มาจากพืชและสัตว์	มาตรฐาน ว 8.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์และตั้งคำถามจากสิ่งที่ได้ดู ได้ฟัง ได้อย่างครอบคลุมและมีเหตุผล   (ว8.1 ม.2/1 ) - นักเรียนสามารถบันทึกผลและอธิบายสิ่งต่างๆจากการสังเกตและค้นพบได้ (ว8.1 ม.2/8 ) - สามารถรวบรวมข้อมูลและความรู้ที่ได้จากการทดลองได้  (ว 8.1ม.1/4) - สามารถวิเคราะห์และประเมินผลการทดลองที่ได้ภายหลังจากที่ทดลองเรียบร้อยแล้วอย่างสมเหตุสมผล โดยผลที่ได้ก็เป็นไปตามทฤษฏีที่ตั้งไว้  (ว 8.1 ม.1/5) มาตรฐาน ว 3.2 - ทดลองและอธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงสถานะของการละลายของสาร (ว3.2 ม.1/3)		มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7)		มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)		มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4) มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้           (ส 2.1ม.1/4)
เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ		สุขศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี		สังคมศึกษา
	มาตรฐาน ว 3.1 - สามารถอธิบายสมบัติ และการเปลี่ยนแปลงสถานะของสารโดยใช้แบบจำลองการจัดเรียงอนุภาคของสาร  (ว3.1ม.1/2) - สามารถทดลองและจำแนกประเภทของสารแต่ละชนิดได้  (ว3.1ม.1/1) - สามารถทดลองและอธิบายสมบัติความเป็นกรดและเบสของสารละลาย  (ว3.1ม.1/3)							มาตรฐาน ส 3.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ค่านิยมและพฤติกรรมการบริโภคของคนในสังคมซึ่งส่งผลต่อเศรษฐกิจของชุมชนและประเทศได้  (ส 3.1ม.1/2)
- หมวดหมู่ของสัตว์ประเภทต่างๆ - ประชากรสัตว์เลี้ยงที่เป็นสัตว์สังคมที่อยู่ในชุมชน - กระบวนการผลิตอาหารสัตว์  และเป็นอาหารสัตว์ที่มีคุณภาพ	มาตรฐาน ว 2.1 สำรวจระบบนิเวศต่างๆ ในท้องถิ่นและอธิบายความ สัมพันธ์ขององค์ประกอบภายในระบบนิเวศ  (ว2.1ม.3/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อ		มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)		มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมี		มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2)

...................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
กฎหมายควบคุมผู้บริโภครวมถึงสิทธิต่างๆที่ทั้งมนุษย์และสัตว์พึ่งจะต้องได้รับการดูแลคุ้มครอง		ถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7)		จิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4) มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	-  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้   (ส 2.1 ม.1/4)
การขยายพันธุ์และการเจริญเติบโตของพืชในรูปแบบต่างๆพร้อมทั้งเข้าใจความเกี่ยวข้องระหว่างพืชกับสิ่งมีชีวิตอื่นในด้านการดำรงชีวิต	มาตรฐาน ว 1.1 - ทดลองและอธิบายผลที่ได้จากการสังเคราะห์     ด้วยแสงของพืช (ว1.1ม.1/6) - อธิบายความสำคัญของกระบวนการสังเคราะห์    ด้วยแสงของพืชต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม (ว1.1ม.1/7)    -ทดลองและอธิบายกลุ่มเซลล์ที่เกี่ยวข้องกับการลำเลียงน้ำของพืช(ว1.1ม.1/8)	มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3)	มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)	มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันใน

................................ 

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
	- สังเกตและอธิบายโครงสร้าง ที่เกี่ยวกับระบบลำเลียง น้ำและอาหารของพืช  (ว1.1ม.1/9)    - ทดลองและอธิบายโครงสร้างของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืช (ว1.1ม.1/10)   - อธิบายกระบวนการสืบพันธุ์ แบบอาศัยเพศของพืชดอกและการสืบพันธุ์แบบไม่อาศัยเพศของพืช โดยใช้ส่วนต่างๆ ของพืชเพื่อช่วยในการขยายพันธุ์ (ว1.1ม.1/11)	- สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7)		มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	การทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้  (ส 2.1 ม.1/4)

ปฏิทินแผนจัดกิจกรรมหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ (PBL) หน่วย : "กินเป็นปลูกเป็น " 

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Quarter 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2557

.............................

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
12 - 14	โจทย์ การตรวจสอบไขมัน และการลดน้ำหนักในระยะเวลา 1 เดือน Key  Questions - จากการทดลองหยดน้ำมันลงในแผ่นกระดาษ นักเรียนสังเกตเห็นการเปลี่ยนอย่างไร - นักเรียนจะมีวิธีการควบคุมอาหารประเภทไขมัน และแบ่งเวลาออกกำลังกายเพื่อลดน้ำหนักของตัวเอง ในระยะเวลา 1 เดือน ได้อย่างไร เครื่องมือคิด - Show and Share - place mat ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้      -คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต - ภาพไทม์ไลน์ของคนจากอดีตมาสู่อนาคต โรคอ้วน - กระดาษสีขาวบาง - น้ำมันพืช - อุปกรณ์ทดลอง	-  นักเรียนนำเสนอสาเหตุต่างๆ ที่ส่งผลทำให้คนในยุคปัจจุบันแตกต่างจากในอดีต - นักเรียนวิเคราะห์สาเหตุต่างๆ ที่ส่งผลให้คนในอดีตร่างกายแข็งแรง และคนในยุคปัจจุบันมีร่างกายที่เต็มไปด้วยไขมัน(โรคอ้วน) place mat - เขียนweb เชื่อมความเข้าใจเกี่ยวกับสาเหตุหรือปัจจัย ที่ส่งผลทำให้เกิดโรคอ้วน - ทดลองหยดน้ำมันพืช 2-3 หยด ลงบนกระดาษ แล้วเกลี่ยหยดน้ำมันให้กระจาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - พูดคุยถึงมีวิธีทดลองเกี่ยวกับเรื่องไขมัน(น้ำมัน) อย่างไร -  สังเกตการเปลี่ยนแปลงและบันทึกผลการทดลอง ชิ้นงาน - ออกแบบตารางการควบคุมปริมาณอาหารไขมัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายกระบวนการตรวจสอบไขมัน และการวิเคราะห์อาหารประเภทไขมัน ที่มีความเพียงพอต่อความต้องการของร่างกายได้ รวมทั้งเข้าใจระบบการทำงานของหัวใจ ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะICT -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ -ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ -ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอวิธีการลดปริมาณอาหารประเภทไขมันและการออกกำลังกาย 1 เดือน เพื่อลดน้ำหนัก -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

.............................

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
15 - 17	โจทย์ -สารอาหารวิตามิน เกลือแร่ และกระบวนการตรวจสอบสารอาหารประเภทวิตามินและเกลือแร่ -กระบวนการตรวจสอบสารอาหาร Key  Question - นักเรียนคิดว่าข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสารอาหารประเภทวิตามินกับเกลือแร่มีอะไรบ้าง? เครื่องมือคิด - Show and Share - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้      -  เกมผัก ผลไม้นานาชนิด       - ภาพประโยชน์สารอาหารวิตามินและเกลือแร่      - คอมพิวเตอร์ - อุปกรณ์ตรวจสอบสารอาหาร	- ครูพานักเรียนเลนเกมเกี่ยวกับผลไม้ชวนคิด -  แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มละเท่าๆ กัน ครูแจกกระดาษปรู๊ฟให้แต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนจัดหมวดหมู่รสชาติผลไม้ - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“นักเรียนคิดว่าข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสารอาหารประเภทวิตามินกับเกลือแร่มีอะไรบ้าง?” - ครูชวนคุยเกี่ยวกับประโยชน์จากอาหารประเภทผักผลไม้ - นักเรียนสร้างชิ้นงานที่หลากหลาย อาทิเช่น การ์ตูนช่อง ,  fort chart , Mind mapping ฯลฯ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เล่นเกมผัก ผลไม้ชวนคิด - สืบค้นข้อมูลการตรวจสอบสารอาหาร - อภิปรายกระบวนการตรวจสอบ ชิ้นงาน - ชาร์ตความรู้เกี่ยวกับข้อมูลพื้นฐานสารอาหารวิตามินและเกลือแร่ - สร้างชิ้นงานกระบวนการตรวจสอบสารอาหาร - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับอาหารที่จัดอยู่ในประเภทวิตามินและเกลือแร่ ประโยชน์จากอาหารประเภทวิตามินและเกลือแร่ที่ค่อยช่วยเป็นตัวเร่งและควบคุมปฏิกิริยาต่าง ๆ รักษาความสมดุลของกรด ด่าง และน้ำในร่างกาย ช่วยในการรับ-ส่งประสาทความรู้สึก ควบคุมการรัดหดตัวของกล้ามเนื้อ ตลอดจนช่วยในการเจริญเติบโตของเนื้อเยื่อ ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะICT -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ -ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ -ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์กิจกรรมเกมผัก ผลไม้และนำเสนอวิธีการตรวจสอบสารอาหารวิตามินและเกลือแร่ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

........................

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
18	โจทย์ - การเลือกซื้อ - กฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค Key  Questions - นักเรียนจะมีวิธีการเลือกซื้ออาหารอย่างไรบ้าง - นักเรียนคิดว่าเครื่องหมาย อย. เครื่องหมาย มอก. มีความเกี่ยวข้องกับอาหารที่เราเลือกซื้อมารับประทานอย่างไร เครื่องมือคิด - Show and Share - place mat - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้       - ภาพเกี่ยวกับผู้ซื้อ เลือกอาหารตามท้องตลาด        - ภาพสัญลักษณ์ เครื่องหมาย อย. เครื่องหมาย มอก. - คอมพิวเตอร์	- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“นักเรียนจะมีวิธีการเลือกซื้ออาหารอย่างไรบ้าง?” - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหาร - นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับ เครื่องหมาย อย. เครื่องหมาย มอก. - นักเรียนนำข้อมูลที่ได้มาสร้างชิ้นงานชาร์ตความรู้เกี่ยวกับกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลือกซื้อสิ้นค้าอย่างปลอดภัย - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ เครื่องหมาย อย. เครื่องหมาย มอก.  มีความสำคัญอย่างไรกับผู้บริโภค ชิ้นงาน - placemat       การเลือกซื้ออาหารอย่าง ปลอดภัยต่อผู้บริโภค - ชาร์ตเกี่ยวกับกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจการเลือกซื้ออาหารอย่างมีวิจารณญาณ และกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะ ICT -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ -ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ -ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์กิจกรรมการเลือกซื้ออาหารอย่างปลอดภัย และอภิปรายกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

.............................

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
19 - 20	โจทย์ - นำเสนอโดยสารคดี หนังสั้น เพลง - จัดนิทรรศการอาหารสุขภาพ จัดแสดงผลิตภัณฑ์สินค้า(เปิดตลาด) Key  Questions - นักเรียนคิดว่าจะนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนมาตลอด 18 สัปดาห์ ในรูปแบบใด - นักเรียนจะทำอาหารอะไรบ้าง เพื่อมาเปิดตลาดจัดจำหน่ายสินค้า เครื่องมือคิด - Show and Share - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ - เมนูอาหารต่างๆ - รูปแบบการเปิดตลาด - สินค้า	- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“นักเรียนจะมีวิธีการเลือกซื้ออาหารอย่างไรบ้าง?” - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลือกซื้ออาหาร - นักเรียนอธิบายเกี่ยวกับ เครื่องหมาย อย. เครื่องหมาย มอก. - นักเรียนนำข้อมูลที่ได้มาสร้างชิ้นงานชาร์ตความรู้เกี่ยวกับกฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสรุปชิ้นงานผ่านสารคดี หนังสั้น เพลง - ช่วยกันคิดวางแผนการเปิดตลาด เพื่อจัดจำหน่ายสินค้า - นักเรียนขายอาหารที่ร่มไผ่(เปิดตลาด) - จัดนิทรรศการให้ความรู้ในชุมชน ชิ้นงาน - สรุปการเรียนรู้ผ่านสารดดี หนังสั้น เพลง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายได้เกี่ยวกับการสรุปองค์ความรู้ที่เรียนมาถ่ายทอดผ่านสารคดี หนังสั้น เพลง ถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะICT -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ -ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ -ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์กิจกรรมออกแบบพื้นที่จัดจำหน่ายอาหารบริเวณร่มไผ่ -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

.............................

Week	Input	Possess	Output	Outcome	PBL คู่ขนาน
21	โจทย์ - สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - ประเมินตนเอง Key  Question นักเรียนจะสรุป Mind Mapping(หลังเรียน)อย่างไร จัดจำหน่ายสินค้า เครื่องมือคิด  Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ นักเรียน/ครู/ผู้ปกครอง สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - กระดาษA3 , A4 - สี ปากกา ไม้บรรทัด	ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะสรุป Mind Mapping(หลังเรียน)อย่างไร” - นักเรียนเขียนสรุป Mind Mapping(หลังเรียน) และตอบคำถามสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ - นักเรียนเขียนสรุปการประเมินตนเอง สิ่งที่ทำได้ดีแล้ว กับสิ่งที่จะนำไปพัฒนาตัวเองเพิ่มเติมในภาคเรียนหน้า - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - นักเรียนเขียน Mind Mapping(หลังเรียน) - ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - นักเรียน เขียนประเมินตนเองตลอด 1 ภาคเรียน - นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - Mind Mapping(หลังเรียน) - เขียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถสรุปและถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ได้ ทักษะ -ทักษะการวางแผน -ทักษะการสื่อสาร -ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์ชิ้นงานเกี่ยวกับการสรุปองค์ความรู้(หลังเรียน) -  มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น	ปลูกข้าว 5 เมล็ด ให้ได้2,500 เมล็ด   ในพื้นที่จำกัด

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย : “กินเป็นปลูกเป็น” ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 /2557

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
ระบบการทำงานของส่วนต่างๆของร่างกายมนุษย์ อาทิเช่น  ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบทางเดินหายใจและไหลเวียนโลหิต  ระบบประสาท ระบบย่อยอาหาร ระบบขับถ่ายของเสีย	มาตรฐาน ว 1.1 - สามารถอธิบายความสัมพันธ์ของการทำงานและอวัยวะส่วนต่างๆของร่างกายได้ (ว1.1 ม.1/7) -  สามารถอธิบายผลที่เกิดขึ้นกับระบบการทำงานส่วนต่างๆของระบบทางเดินหายใจและระบบหมุนเวียนโลหิต ระบบประสาท    ระบบย่อยอาหาร    ระบบขับถ่ายของเสียได้ (ว1.1 ม.1/5)	มาตรฐาน ศ 1.1 - สามารถบรรยายความแตกต่างของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์โดยใช้พื้นฐานของการสังเกตองค์ประกอบต่างๆของธรรมชาติได้ (ศ 1.1 ม.1/1) - สามารถระบุและอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบต่างๆที่อยู่ภายในเซลล์ต่างๆได้ ( ศ 1.1ม.1/2) - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ 1.1 ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์	มาตรฐาน พ 1.1 - สามารถอธิบายความสำคัญของต่างๆของร่างกาย เช่น  ระบบประสาท   ระบบต่อมไร้ท่อ   ระบบทางเดินหายใจ    ระบบขับถ่าย       ระบบย่อยอาหาร ระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ  ซึ่งมีผลต่อกาเจริญเติบโตของร่างกาย ได้ (พ 1.1 ม.1/1)  - สามารถอธิบายระบบการทำงานที่เป็นขั้นตอนของระบบต่างในร่างกายได้ (พ 1.1 ม.1/2) - สามารถวิเคราะห์ภาวะการเจริญเติบโตของร่างกายตนเอง ให้เจริญเติบโตสมวัยและเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานได้    (พ 1.1 ม.1/3, 4)	มาตรฐาน ง 1.1 - สามารถวิเคราะห์ขั้นตอนการทำงานตามกระบวนการทำงานของระบบต่างๆของร่างกายได้ (ง 1.1 ม.1/1) - ได้ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ        (ง 1.1 ม.1/2)  - สามารถนำทักษะการค้นคว้าข้อมูลความรู้ต่างๆที่เกี่ยวกับ สิ่งที่ได้ที่อ่านหรือสิ่งที่ได้ฟังจากสื่อต่างๆมาพัฒนาการทำงานของตนเองได้  (ง 1.1 ม.2/1) - สามารถอธิบายขั้นตอนการทำงานของระบบต่างของร่างกายได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ง 1.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้  (ส 2.1 ม.1/4)

..........

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
		และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7) - สามารถวิเคราะห์ และวิจารณ์ เนื้อหาที่ได้ศึกษา เช่น จากการดู VDO  การรับฟังจากที่ครูผู้สอน ร่วมถึง ชิ้นงานของตนเองและผู้อื่นได้  (ศ 1.1 ม.3/8) มาตรฐาน ศ 1.2 - สามารถระบุและบรรยายเกี่ยวกับรูปแบบและลักษณะรูปแบบการทำงานของระบบร่างกายส่วนต่างๆได้ (ศ 1.2 ม.1/1) -  สามารถเปรียบเทียบความแตกต่างของความต้องการ ของสิ่งมีชีวิตต่างๆได้ (ศ 1.2ม.1/3) มาตรฐาน ศ 3.2 - สามารถระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิตได้ (ศ 3.2 ม.1/1)	- สามารถอธิบายการเปลี่ยนแปลงด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น ได้            (พ 1.1 ม.2/1) - สามารถระบุปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการเจริญเติบโต และพัฒนาการด้านร่างกายและจิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญาในวัยรุ่น ได้ (พ 1.1ม.2/2) - สามารถเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย  จิตใจ  อารมณ์ สังคม และสติปัญญา แต่ละช่วงของชีวิตได้  (พ 1.1 ม.3/1) - สามารถวางแผนดูและสุขภาพตามภาวะการเจริญเติบโต และพัฒนาการของตนเองและบุคคลในครอบครัวได้  (พ 1.1 ม.4-6/2) - สามารถอธิบายวิธีการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และพัฒนาการทางเพศอย่างเหมาะสมได้   (พ 2.1ม.1/1)	มาตรฐาน ง 2.1 - สามารถอธิบายถึงเทคโนโลยีต่างที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับชีวิตและร่างกายของมนุษย์ได้ (ง 2.1 ม.2/1) - มีความคิดสร้างสรรค์ในด้านการใช้สมองในส่วนต่างๆในการทำงาน และสามารถบอกการทำงานของสมองส่วนต่างๆได้  (ง 2.1 ม.2/3) มาตรฐาน ง 3.1 - สามารถอธิบายผลกระทบที่เกิดขึ้นกับร่างกายได้ เมื่อมีสิ่งเร้าเข้ามากระตุ้น  (ง 3.1 ม.1/2) - สามารถอธิบายหลักการนำเทคโนโลยีทางด้านการพัฒนาและดูแลสิ่งมีชีวิตมาปรับใช้ได้ (ง 3.1 ม.2/2)	มาตรฐาน ส 3.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ค่านิยมและพฤติกรรมการบริโภคของคนในสังคมซึ่งส่งผลต่อเศรษฐกิจของชุมชนและประเทศได้  (ส 3.1 ม.1/2)

....................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์		ศิลปะ		สุขศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
- ความต้องการอาหารประเภทเนื้อสัตว์ - วางแผนในการรับประทานอาหารอย่างเป็นสัดส่วนและเพียงพอต่อความต้องการของร่างกาย - กระบวนการตรวจสอบสารต่างๆที่อยู่ในอาหารและชีวิตประจำวัน โดยมีแหล่งที่มาจากพืชและสัตว์	มาตรฐาน ว 8.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์และตั้งคำถามจากสิ่งที่ได้ดู ได้ฟัง ได้อย่างครอบคลุมและมีเหตุผล   (ว8.1 ม.2/1 ) - นักเรียนสามารถบันทึกผลและอธิบายสิ่งต่างๆจากการสังเกตและค้นพบได้ (ว8.1 ม.2/8 ) - สามารถรวบรวมข้อมูลและความรู้ที่ได้จากการทดลองได้  (ว 8.1 ม.1/4) - สามารถวิเคราะห์และประเมินผลการทดลองที่ได้ภายหลังจากที่ทดลองเรียบร้อยแล้วอย่างสมเหตุสมผล โดยผลที่ได้ก็เป็นไปตามทฤษฏีที่ตั้งไว้ (ว 8.1 ม.1/5) มาตรฐาน ว 3.2 - ทดลองและอธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงสถานะของการละลายของสาร (ว3.2 ม.1/3)		มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7		มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)		มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4) มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้           (ส 2.1 ม.1/4)
เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ		สุขศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี		สังคมศึกษา
	มาตรฐาน ว 3.1 - สามารถอธิบายสมบัติ และการเปลี่ยนแปลงสถานะของสารโดยใช้แบบจำลองการจัดเรียงอนุภาคของสาร  (ว3.1ม.1/2) - สามารถทดลองและจำแนกประเภทของสารแต่ละชนิดได้  (ว3.1ม.1/1) - สามารถทดลองและอธิบายสมบัติความเป็นกรดและเบสของสารละลาย  (ว3.1ม.1/3)							มาตรฐาน ส 3.1 - นักเรียนสามารถวิเคราะห์ค่านิยมและพฤติกรรมการบริโภคของคนในสังคมซึ่งส่งผลต่อเศรษฐกิจของชุมชนและประเทศได้  (ส 3.1 ม.1/2)
- หมวดหมู่ของสัตว์ประเภทต่างๆ - ประชากรสัตว์เลี้ยงที่เป็นสัตว์สังคมที่อยู่ในชุมชน - กระบวนการผลิตอาหารสัตว์  และเป็นอาหารสัตว์ที่มีคุณภาพ	มาตรฐาน ว 2.1 สำรวจระบบนิเวศต่างๆ ในท้องถิ่นและอธิบายความ สัมพันธ์ขององค์ประกอบภายในระบบนิเวศ  (ว2.1ม.3/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3) - สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อ		มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)		มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมี		มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2)

..................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
กฎหมายควบคุมผู้บริโภครวมถึงสิทธิต่างๆที่ทั้งมนุษย์และสัตว์พึ่งจะต้องได้รับการดูแลคุ้มครอง		ถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7)		จิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4) มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	-  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันในการทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้ (ส 2.1 ม.1/4)
การขยายพันธุ์และการเจริญเติบโตของพืชในรูปแบบต่างๆพร้อมทั้งเข้าใจความเกี่ยวข้องระหว่างพืชกับสิ่งมีชีวิตอื่นในด้านการดำรงชีวิต	มาตรฐาน ว 1.1 - ทดลองและอธิบายผลที่ได้จากการสังเคราะห์     ด้วยแสงของพืช (ว1.1ม.1/6) - อธิบายความสำคัญของกระบวนการสังเคราะห์  ด้วยแสงของพืชต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม (ว1.1ม.1/7)     -ทดลองและอธิบายกลุ่มเซลล์ที่เกี่ยวข้องกับการลำเลียงน้ำของพืช(ว1.1ม.1/8)	มาตรฐาน ศ1.1 - สามารถนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นและทำความเข้าใจจากแหล่งความรู้ต่างๆ โดยได้สื่อออกมาผ่านรูปภาพและกระบวนการคิดได้ (ศ1.1ม.1/5) - วาดภาพด้วยเทคนิค ที่หลากหลายในการสื่อความหมายและเรื่องราว ต่าง ๆ (ศ1.1ม.2/3)	มาตรฐาน พ 3.2 - นักเรียนมีวินัยและสามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ในการทำงานต่างๆได้(พ.3.2 ม.2/ 3)	มาตรฐาน ง.1.1 - นักเรียนสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้ เพื่อพัฒนาการทำงานได้  (ง.1.1 ม.2/ 1) มาตรฐาน ง.3.1 - นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและ ความรับผิดชอบ (ง.3.1 ม.3/ 4)	มาตรฐาน ส 2.1 - นักเรียนสามารถปฏิบัติตามกฎหมายในการคุ้มครองสิทธิของบุคคลเกี่ยวกับการนำเสนอความคิดเห็น (ส 2.1 ม.1/1) - ระบุความสามารถของตนเอง ในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติได้ (ส 2.1 ม.1/2) -  นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี หรืออาจ นำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกันใน

..................

เนื้อหา	วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	ศิลปะ	สุขศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สังคมศึกษา
	- สังเกตและอธิบายโครงสร้าง ที่เกี่ยวกับระบบลำเลียง น้ำและอาหารของพืช (ว1.1ม.1/9)    - ทดลองและอธิบายโครงสร้างของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืช (ว1.1ม.1/10)       - อธิบายกระบวนการสืบพันธุ์ แบบอาศัยเพศของพืชดอกและการสืบพันธุ์แบบไม่อาศัยเพศของพืช โดยใช้ส่วนต่างๆ ของพืชเพื่อช่วยในการขยายพันธุ์ (ว1.1ม.1/11)	- สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติเพื่อถ่ายทอดประสบการณ์ และจินตนาการ (ศ1.1ม.3/6) - สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์สื่อความหมายเป็นเรื่องราว (ศ1.1ม.3/7)		มาตรฐาน ง.4.1 - เห็นความสำคัญของการสร้างอาชีพ (ง.4.1 ม.1/ 3) - ประเมินทางเลือกใน การประกอบอาชีพที่สอดคล้องกับความรู้ความถนัดและความสนใจของตนเอง (ง.4.1 ม.3/ 3)	การทำงานกลุ่ม (ส 2.1 ม.1/3) - นักเรียนสามารถ แสดงออก ถึงการเคารพในสิทธิ เสรีภาพของตนเองและผู้อื่นได้ (ส 2.1 ม.1/4)

เช้าวันอาทิตย์ที่ 24 เมษายน 2560

DAY 3

ภาพกิจกรรม

     จิตศึกษา ครูหมิว ห้อง ป.1

 จิตศึกษา การเล่านิทานจากกระดาษที่พับ

ครูเหมี่ยว,ครูฟ้า

     ต่อด้วยการทำ Body Scan แบบยืน หลังจากครูได้ให้จับคู่กับคนข้างๆได้ทดลองพูดตามสคิรปในการทำ Body Scan สลับกันพูดคนละครั้ง แล้วได้ลองเขียนแผน ฺBody Scan โดยให้เลือกว่าจะเอาแผน แบบนั่ง นอน หรือยืน ให้เลือกทำหนึ่งอย่าง

การทำ Body Scan แบบยืน

การลองทำ Body Scan แบบนอน

Body Scan แบบนอน

ขั้นเตรียม :  ทุกคนนอนหงายขาเหยียดตรง มือวางไว้ข้างๆลำตัวค่อยปิดเปลือกตาลงเบาๆ หายใจเข้าลึกๆ หายใจออกช้าๆ สัก 2-3 ลมหายใจ

ขั้นผ่อนคลาย : ร่างกายทุกส่วนของเราผ่อนคลาย รู้สึกที่กล้ามเนื้อบริเวณหัวคิ้วทั้งสองข้าง คิ้วที่ขมวดอยู่ค่อยๆคลายออก ค่อยๆคลายกล้ามเนื้อบริเวณแก้มทั้งสองข้าง แก้มที่เกร็งอยู่ค่อยๆผ่อนคลาย ให้รู้สึกเบาสบายผ่อนคลายและมีความสุข ผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณริมฝีปาก ปากที่เม้มอยู่ค่อยๆคลายออกให้รู้สึกเบาสบายผ่อนคลายและมีความสุข ผ่อนคลายกล้ามเนื้อแขนทั้งสองข้าง แขนที่ช่วยในการทรงตัวของเราให้ได้พักผ่อน ผ่อนคลายกล้ามเนื้อมือทั้งสองข้างค่อยๆคลายนิ้วมือแต่ละนิ้วให้ได้ผ่อนคลายเบาสบาย อิ่มเอมและมีความสุข ผ่อนคลายกล้ามเนื้ออกของเราให้ผ่อนคลายค่อยๆไล่ความรู้สึกมาที่ท้องของเรา หายใจเข้าท้องพอง หายใจออกท้องยุบลง (ซ้ำ 2 ครั้ง) รู้สึกที่กล้ามเนื้อขาทั้งสองข้าง ขาที่ช่วยนำพาเราไปในที่ต่างๆ รู้สึกเบาสบาย ผ่อนคลายและมีความสุข ไล่ความรู้สึกมาที่เท้าของเราทั้งสองข้าง เท้าที่คอยรับน้ำหนักของเรา พาเราไปในที่ต่างๆ ได้ผ่อนคลาย เบาสบาย อิ่มเอมและมีความสุข ค่อยๆคลายนิ้วเท้าแต่ละนิ้ว ให้รู้สึกผ่อนคลาย เริ่มจากเท้าซ้าย ไปเท้าขวา จากนั้นเราจะจินตนาการว่าเรากำลังเดินทางไปที่ทะเลแห่งหนึ่ง ทะเลแห่งนี้ถูกปกคลุมไปด้วยชายหาดสีขาว พี่ๆแต่ละคนค่อยๆก้าวเท้าลงไปในชายหาด เรารู้สึกถึงความนุ่มนวลของหาดทรายที่อยู่ใต้เท้าของเรา เราค่อยๆเดินไปเรื่อยๆ ทีละก้าว ทีละก้าว เราสัมผัสได้ถึงความบริสุทธิ์ของอากาศที่อยู่รอบตัวเรา เรารู้สึกสดชื่น ผ่อนคลาย เบาสบายและมีความสุข พี่ๆแต่ละคนค่อยๆนอนลงบนหาดทราย สูดอากาศบริสุทธิ์ รับพลังงานจากทุกสรรพสิ่ง และค่อยๆปิดเปลือกตาลงเบาๆ เราสัมผัสได้ถึงความนุ่มนวลของหาดทราย แต่ละคนค่อยๆหลับ ลึกลงๆเพื่อพักผ่อนร่างกาย (3-5 นาที)

** ใส่ข้อมูล : ขอบคุณตัวเราเองที่ตั้งใจทำสิ่งต่างๆ  ขอบคุณเราและเพื่อนของเราที่ช่วยกันทำสิ่งต่างๆในวันนี้จนกระทั่งประสบผลสำเร็จ ขอบคุณน้ำใจที่เราได้รับและส่งต่อให้กับผู้อื่น ขอบคุณเวลาที่ดำเนินผ่านไปอย่างมีความสุข ขอบคุณทุกโอกาสที่เรามอบให้ซึ่งกันและกัน

ขั้นปลุก : ทุกคนค่อยๆกลับมา รู้สึกที่เท้าของเราทั้งสองข้าง ขยับเท้าของเราเบาๆ กลับมา รู้สึกที่มือของเราทั้งสองข้าง ค่อยๆขยับมือของเรา ค่อยๆเปิดเปลือกตาของเราทั้งสองข้าง และกระพริบตาหลายครั้งให้เข้ากับแสง ค่อยๆหันหน้าไปหาเพื่อนของเราข้างๆยิ้มให้ซึ่งกันและกัน แต่ละคนค่อยๆพลิกตัวไปด้านซ้ายและดันตัวเองขึ้นมานั่งเป็นวงกลม

Brain Gym: แต่ละคนใช้นิ้วมือ ค่อยๆเคาะบริเวณ ศรีษะ ไล่ลงมาที่ไหล่ และแขนทั้งสองข้าง (เคาะด้านซ้าย, ด้านขวา)

การเขียน Timeline การเรียนรู้ ช่วงวันที่ 21 เม.ย -14 พ.ค 60

เช้าวันจันทร์ที่ 25 เมษายน 2560
DAY 4 

ครูภร ห้อง ป.1 
ใช้เพลงเก็บเด็กด้วยเพลง "ความเกรงใจ" แบบมีเสียง และไม่มีเสียง
-นับ 1-10
แนะนำอุปกรณ์
1.แก้วน้ำ
2.กระดาษ
3.ปากกาสี
ครูภรนำแก้วน้ำไปวางไว้ตรงกลางแล้วถามคำถาม เห็นแก้วน้ำแล้วนึกถึงอะไร? ถ้าเปรียบชีวิตเราเหมือนแก้วน้ำเราจะนึกถึงอะไร?
ครูมีพี่กระดาษ และพี่ปากกามาแจกให้
-ให้ทุกคนเปรียบเราเหมือนแก้วน้ำจะเปรียบหรือนึกถึงอะไรในชีวิต ให้เขียนลงบนพี่กระดาษและนำเสนอผลงานของตนเอง
-ครูกล่าวชื่นชม empower


ห้องประชุม

ช่วงบ่าย
รวบรวมงานทั้งหมดลงบล็อกเหมือนเดิมให้เรียบร้อยของแต่ละวัน แล้วทำแผนจิตศึกษาเพิ่มอีก 3 แผน ให้ครบทั้ง 5 วัน

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ “จิตศึกษา”

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ / อุปกรณ์
ขั้นเตรียม : -ฝึกการมีสติ รู้ตัว	กิจกรรม : โยคะ ขั้นเตรียม (5นาที) - ครูและนักเรียนนั่งเป็นวงกลม - ครูและนักเรียนไหว้ทักทากันอย่างนอบน้อม - ครูพานักเรียนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตนเอง 2-3 ลมหายใจ	- บรรเลงเพลงพัฒนาคลื่นสมอง
ขั้นกิจกรรม -มีสติ จดจ่อกับสิ่งที่ฟังและสิ่งที่ทำอยู่ -ฝึกการเคลื่อนไหวส่วนต่างๆ -ฝึกการหายใจเข้าออกอย่างถูกวิธี	ขั้นกิจกรรม (15นาที) -ครูและนักเรียนเตรียมความพร้อม ด้วยท่ายืนตัวตรงกำหนดลมหายใจ เข้า ออก สัก 4-5 ลมหายใจ -ครูเล่าเรื่องเชื่อมโยงเข้าสู่ท่าโยคะต่างๆ ในแต่ละท่าให้ทำเป็นคู่ 2 คน 1.ยืน  (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) -ท่าเครื่องบิน     -ท่าไหว้พระอาทิตย์ -ท่าเก้าอี้          -ท่าต้นไม้ 2.นั่ง (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) -ท่าเต่า -ท่าผีเสื้อ -ท่าหงส์ 3.นอน (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) -ท่าจระเข้ -ท่าตั๊กแตน -ท่าคันธนู -ท่างูใหญ่ -ท่าปลาดาว เป็นท่าสุดท้ายในการให้นักเรียนได้ผ่อนคลายร่างกายของตนเอง 5 นาที -คุณครูให้นักเรียนลุกขึ้นมานั่งเป็นวงกลม -ครูกระตุ้นการเรียนรู้ด้วยการนวดกดจุด
ขั้นจบ -การเคารพคุณค่าตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ (5นาที) -ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน -ครูและนักเรียนแสดงความเคารพ ขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาปัญญาภายในโดย “จิตศึกษา”

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ / อุปกรณ์
ขั้นเตรียม : -รู้ตัว มีสติ มีสมาธิ จิตจดจ่อ	กิจกรรม : ความทรงจำในวัยเด็ก ขั้นเตรียม (5นาที) - ครูและนักเรียนนั่งเป็นวงกลมและไหว้ทักมายกันด้วยความนอบน้อม - Brain Gym (นับเป็ด 10 ตัว, จีบ-แอล 10 ครั้ง,กลมและเหลี่ยม) - ครูให้นักเรียนปิดเปลือกตาลงช้าๆอย่างมีสติ หายใจเข้ายาวๆและหายใจออกช้าๆ 2-3 ครั้ง เพื่อรับรู้สัมผัสที่ปลายจมูกข้างที่ชัดเจน แล้วรับรู้สัมผัสของลมหายใจอย่างต่อเนื่องไปอีกเป็นเวลา 2 นาที - ครูให้นักเรียนลืมตาขึ้นด้วยการขยับเปลือกตา 2-3 ครั้งเพื่อปรับแสงและพร้อมทำกิจกรรม	-ปากกาสี -ใบไม้แห้ง
ขั้นกิจกรรม -มีสติ จดจ่อกับสิ่งที่ฟังและสิ่งที่ทำอยู่ -เห็นความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างตนเอง และสิ่งต่างๆรอบตัว -การเห็นคุณค่าในตนเอง ผู้อื่นและสิ่งต่างๆรอบตัว -การยอมรับและเคารพในความแตกต่าง	ขั้นกิจกรรม (15นาที) -ครูเตรียมใบไม้แห้งกับปากกาสีมาให้นักเรียน -ครูส่งตะกร้าอุปกรณ์ใบไม้แห้งกับปากกาสีมาให้นักเรียน นักเรียนหยิบคนละหนึ่งชุด ไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม -ครูตั้งคำถาม? (ตั้งแต่เด็กมีเหตุการณ์อะไรเกิดขึ้นกับเราบ้าง ,มีเหตุการณ์อะไรที่ทำให้เรามีทั้งความสุขและทุกข์ )  -ครูให้นักเรียนเขียนสิ่งที่ประทับใจในวัยเด็กลงบนใบไม้แห้ง -ครูให้นักเรียนนำเสนอผลงานที่สร้างสรรค์  -นักเรียนส่งอุปกรณ์กลับมาที่ครู นักเรียนรับไหว้ซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ -ฝึกการมีสติรู้ตัว -เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ (5นาที) -ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน -ครูและนักเรียนขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาปัญญาภายในโดย “จิตศึกษา”

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ / อุปกรณ์
ขั้นเตรียม : -รู้ตัว มีสติ มีสมาธิ จิตจดจ่อ	กิจกรรม : นิทานสามัคคี ขั้นเตรียม (5นาที) - ครูและนักเรียนนั่งเป็นวงกลมและไหว้ทักมายกันด้วยความนอบน้อม - Brain Gym (จีบ-แอล 10ครั้ง ,16 ท่ารักงอมแงม,กรรไกรขาผ้าไหม) - ครูให้นักเรียนปิดเปลือกตาลงช้าๆอย่างมีสติ หายใจเข้ายาวๆและหายใจออกช้าๆ 2-3 ครั้ง เพื่อรับรู้สัมผัสที่ปลายจมูกข้างที่ชัดเจน แล้วรับรู้สัมผัสของลมหายใจอย่างต่อเนื่องไปอีกเป็นเวลา 2 นาที - ครูให้นักเรียนลืมตาขึ้นด้วยการขยับเปลือกตา 2-3 ครั้งเพื่อปรับแสงและพร้อมทำกิจกรรม	-กระดาษรีไซเคิล
ขั้นกิจกรรม -มีสติ จดจ่อกับสิ่งที่ฟังและสิ่งที่ทำอยู่ -เห็นความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างตนเอง และสิ่งต่างๆรอบตัว -การเห็นคุณค่าในตนเอง ผู้อื่นและสิ่งต่างๆรอบตัว -การยอมรับและเคารพในความแตกต่าง	ขั้นกิจกรรม (15นาที) -ครูเตรียมกระดาษรีไซเคิลที่เลิกใช้แล้วมาให้นักเรียน -ครูส่งตะกร้ากระดาษให้นักเรียน นักเรียนหยิบคนละหนึ่งแผ่น ไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม -ครูให้นักเรียนพับกระดาษเป็นรูปอะไรก็ได้ -ครูให้นักเรียนแต่ละคนบอกสิ่งที่ตัวเองพับทุกคน -ครูให้นักเรียนทุกคนช่วยกันเล่านิทาน 1 เรื่องจากสิ่งที่ตนเองพับ -ครูให้นักเรียนช่วยกันแต่งชื่อนิทานที่ช่วยกันเล่า -นักเรียนส่งอุปกรณ์กลับมาที่ครู นักเรียนรับไหว้ซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ -ฝึกการมีสติรู้ตัว -เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ (5นาที) -ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน -ครูและนักเรียนขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม

เช้าวันอังคารที่ 26 เมษายน 2560

DAY 5

    เริ่มต้นช่วงเช้าด้วยการทำ "จิตศึกษา" ที่ห้องป.1 แต่วันนี้จะพิเศษตรงที่มีครูจทำจิตศึกโรงเรียนบ้านโทเอก มาเป็นผู้นำทำจิตศึกษาในวันนี้ คุณครูเริ่มต้นด้วยการกล่าวทักทาย สวัสดี ต่อด้วย Brain Gym เริ่มแนะนำอุปกรณ์ (ใบไม้,ปากกาสี,กระดาษ) และส่งอุปกรณ์ไปให้นักเรียนอย่างนอบน้อม หลังจากนั้นคุณครูนำตะกร้าใบไม้มาวางไว้ด้านหน้า แล้วถามว่า นักเรียนเห็นอะไรบ้างคะ? หลังจากนั้นครูครูตั้งคำถามอีกว่าถ้าเปรียบใบไม้ในชีวิตของคนเรา นักเรียนจะถึงอะไร โดยเขียนถ่ายทอดความรู้สึกลงกระดาษ จากนั้นให้แต่ละคนพูดนำเสนอผลงานที่สร้างสรรค์ ขั้นสรุปครู Empower ด้วยการกล่าวชื่นชมและปรบมือ

ห้องประชุม
ครูต๋อยพาทำ Brain Gym (16 ท่ารักงอมแงม, กรรไกรไข่ผ้าไหม, แมงมุมลาย) ขั้นเตรียมก่อนการเข้าสู่การเรียนรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ 

คณิตศาสตร์

ความรู้สึกเชิงจำนวน (ครูกลอย) เริ่มต้นด้วยการให้ช่วยกันคิดเติมเลข 1-9 ลงในช่องว่าง โดยที่ผลรวมของแนวตั้งและแนวนอนเท่ากัน

หลังจากนั้นก็ถามว่า ทุกคนได้เรียนรู้อะไรจากกิจกรรมนี้
-เรียนรู้การแก้ปัญหา
-เรียนรู้การวิเคราะห์
ความรู้สึกเชิงจำนวน (ให้เด็กสามรถคำนวณการแก้ปัญหาได้)
- คุณครูตั้งคำถามก่อนการอธิบายวิธีการสอนว่า ความรู้สึกเชิงจำนวนหมายถึงอะไร? แล้วก็อธิบายวิธีการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นอนุบาล เรียนรู้เรื่องจำนวนและภาษา ,การเล่น /สื่อจริง,สื่อสารให้เหตุผลได้ มีความเข้าใจและเจตคติที่ดี
- เรียนรู้การใช้สื่อแทนจำนวน รูปภาพ ,ตัวเลข, หน่วยจิ๋ว,แท่งสิบ, แผ่นร้อย

วิชาภาษาไทย

ครูภรเริ่มต้นการให้ความรู้วิชาภาษาไทยด้วยการ ใช้เพลง นกกระจิบ นกกระจอก แล้วถามคำถามว่า คำว่า นก เขียนอย่างไรคะ? , มีมาตราใดเป็นตัวสะกด? แล้วถามว่าคำเป็นคำตายหมายถึงอะไร ใครชื่อเล่นเป็นคำเป็นให้ยืนขึ้น ส่วนคำตายให้นั่งลง หลังจากนั้นเริ่มเข้าสู่การให้ความรู้เกี่ยวกับ กระบวนการสอนวิชาภาษาไทย
-วิชาภาษาไทยมีหลักการสอนโดยใช้วรรณกรรม

-เป็นการเรียนรู้โดยไม่ใช้แบบเรียน แต่ให้เรียนรู้ผ่านการใช้ภาษาจริง จากการปฏิสัมพันธ์กับบุคคลแวดล้อม เหตุการณ์จริง

เป้าหมาย

-ใช้ภาษาในการสื่อ - รับรู้ - ความต้องการ

-ใช้ภาษาเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้

-ใช้ภาษาในการรับรู้ - ถ่ายทอดอารยธรรม

-ใช้การรับรู้ - ถ่ายทอดการเข้าถึงสิ่งสูงสุด

ขั้นที่ 1

1.ขั้นรับรู้และเข้าใจความหมาย

2.รับรู้ใช้สัญลักษณ์แทนความหมาย
3.ขั้นเทียบเคียง (การเล่นคำกับเสียง)
4.ขั้นแตกแขนง (เรียนรู้การสะกดคำ)

หน่วยการเรียนรู้
บูณาการ
-เนื้อหา
-ทักษะ
-กิจกรรม Active
-หลักภาษา

ครูต๋อยพูดเกี่ยวกับวิธีการประเมินผลงานนักเรียนตามสภาพจริง

1.เพื่อรู้เด็กและพัฒนาให้เจริญงอกงามทุกคน
2.- ตัดสินคะแนนในการให้เกรดเฉลี่ยเพื่อเทียบโอน
  - เทียบเกณฑ์ Rubric
  - เทียบเพื่อดูพัฒนาการ (ชิ้นแรก,ชิ้นกลาง,ชิ้นสุดท้าย)


ด้านการประเมิน
1.ด้านความรู้ 30%
2.ด้านทักษะ 40%
3.ด้านคุณลักษณะ 30%

        Mind mapping สรุปการอ่านหนังสือ

จิตศึกษา

    นอกกะลา